Sabemos que leer no solo implica el unir y “traducir” las letras en palabras, es necesaria una comprensión del texto que se ha leído, sin embargo a pesar de parecer tan obvia la premisa, nos encontramos que numerosos alumnos no son capaces de comprender textos técnicos, lo que compromete su éxito académico y profesional.

La investigadora Paola Uccelli, de la Universidad de Harvard ha dedicado toda su vida a analizar por qué algunos estudiantes no son capaces de entender los textos técnicos y otros no. Parece haber tres factores principales implicados en la comprensión de textos: el desconocimiento de los profesores, que asumen que los alumnos se familiarizan con ese tipo de lenguaje de forma natural y no guían las lecturas; la ausencia de actividades extraescolares, que potencian el aprendizaje de vocabulario no coloquial; y la falta de diálogo entre padres e hijos.

En cuanto a la falta de interacción con los padres, Uccelli no se refiere a la charla sobre temas cotidianos sino al intercambio de ideas que requieran un lenguaje más preciso. Es cierto que en muchas ocasiones debido a las prisas las conversaciones en casa se resienten o no tienen lugar. La interacción con adultos es necesaria, los niños se benefician del lenguaje que escuchan.

Las actividades extraescolares también afectan en el proceso de adquisición del lenguaje, el cual, a su vez, influye en el desarrollo de la comprensión lectora. Aquí juega un papel primordial el nivel socioecónomico de la familia. Las familias acomodadas disponen de más tiempo y recursos que invierten en actividades extraescolares como ballet, fútbol, música... y los progenitores dedican tiempo a leer con sus niños, sin embargo, los niños de las familias con menos recursos, suelen pasar su tiempo libre en casa o en la de otros familiares; disponen de menos tiempo y recursos para dedicar a sus hijos y ello puede conllevar que estén menos preparados para la escuela y el trabajo.

En cuanto a las guías procedentes de los docentes, en España, Emilio Sánchez, catedrático de Psicología de la Educación en la Universidad de Salamanca y coautor de algunas investigaciones junto a Paola Uccelli, analizó el desarrollo de las clases de 80 profesores de primaria y observó que en el 60% de los casos los docentes no explican de antemano a sus alumnos el tipo de tema que se va a leer y los elementos que se van a encontrar. Uno de los inconvenientes de no procesar bien los textos académicos es la desconexión de los alumnos con las tareas escolares. Es necesario que los profesores les guíen antes de proceder a la lectura y les avancen con qué se van a encontrar”, asegura Sánchez.

Fuente: Por qué no entendemos lo que leemos en El Pais.<http://economia.elpais.com/economia/2016/01/11/actualidad/1452504086_366478.html> Consulta: [enero de 2016]